習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話對(duì)新時(shí)代新征程加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出了系統(tǒng)部署，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)描繪了清晰的路線圖。作為服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的農(nóng)業(yè)高職院校，要深學(xué)細(xì)悟習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話和全國(guó)教育大會(huì)精神，以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，聚焦新使命、找準(zhǔn)著力點(diǎn)、跑出“加速度”，為全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)力量。

農(nóng)業(yè)高職院校很多自帶“農(nóng)”字基因，在改革發(fā)展的辦學(xué)歷程中，要自覺(jué)肩負(fù)起時(shí)代賦予的戰(zhàn)略使命，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的迫切需要。筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)高職要始終堅(jiān)持“三個(gè)不動(dòng)搖”，即大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不動(dòng)搖、根植區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不動(dòng)搖和服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展不動(dòng)搖，持續(xù)強(qiáng)化“為農(nóng)”特色和底色，做足做深“農(nóng)”字文章，立心為農(nóng)，不去農(nóng)、不避農(nóng)、不輕農(nóng)、不離農(nóng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不淡化“農(nóng)”字特色，以農(nóng)為本、向農(nóng)而生、向農(nóng)而興。農(nóng)業(yè)高職院校要不忘“姓農(nóng)為農(nóng)”的教育職責(zé)和初心使命，立足“大農(nóng)業(yè)”發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持對(duì)接農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和科研重心向“三農(nóng)”聚焦，下大力氣辦好特色優(yōu)勢(shì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，合理配置資源，實(shí)施品牌專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)發(fā)展，夯實(shí)農(nóng)業(yè)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根基。

人才是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的寶貴資源，是基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)聚力彰顯“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”辦學(xué)特色和人文情懷，傳授學(xué)生“知農(nóng)、興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)”所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)，開(kāi)展“三農(nóng)”情感教育，突出“三農(nóng)”價(jià)值塑造，引導(dǎo)學(xué)生立志成為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的奮斗者。要立足校本特色和區(qū)域特點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)培訓(xùn)提質(zhì)增效的實(shí)踐路徑，統(tǒng)籌協(xié)同做好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學(xué)歷教育和培訓(xùn)。一方面，讓學(xué)農(nóng)人才下得去、留得住。農(nóng)業(yè)高職院校要教育引導(dǎo)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興一線，組織學(xué)生深入農(nóng)業(yè)一線，深入農(nóng)民生活，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞意識(shí)和勇于奉獻(xiàn)精神。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要能夠扎根鄉(xiāng)村、躬耕“三農(nóng)”、逐夢(mèng)沃土。另一方面，讓強(qiáng)農(nóng)人才干得好、帶得動(dòng)。立足資源、人才等優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，適應(yīng)鄉(xiāng)村人才振興新趨勢(shì)，下沉教育資源到縣鄉(xiāng)，就地培養(yǎng)更多實(shí)用技能人才和管理人才。聚焦新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人、高素質(zhì)農(nóng)民等群體，聚力做好農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，全面提升農(nóng)民素質(zhì)素養(yǎng)，培育好產(chǎn)業(yè)帶頭人、發(fā)展引路人。

教師是人才培養(yǎng)的決定力量，要培養(yǎng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”新型人才，需要持續(xù)提升農(nóng)業(yè)高職院校師資隊(duì)伍水平。一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)，通過(guò)日常浸潤(rùn)、項(xiàng)目賦能、平臺(tái)支撐等方式，向廣大教師深刻闡釋人民教師的價(jià)值追求、人格特質(zhì)、專(zhuān)業(yè)精神，引導(dǎo)廣大教師深入踐行教育家精神，將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)。二是涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)，將師德師風(fēng)考核貫穿于教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)，大力弘揚(yáng)躬耕“禾下乘涼夢(mèng)”的袁隆平教授、“太行山上的新愚公”李保國(guó)教授、從楊凌走向世界的李振聲院士等模范人物的精神風(fēng)尚，引導(dǎo)教師自信自立、自律自強(qiáng)。三是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)與高水平大學(xué)、企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展教師一體化培養(yǎng)培訓(xùn)，優(yōu)化校企互聘機(jī)制等，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的把握，用明天的技術(shù)教今天的學(xué)生。

同時(shí)，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)堅(jiān)持走“農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合之路，踐行好大農(nóng)業(yè)觀、大食物觀，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，開(kāi)展科研攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)與涉農(nóng)企業(yè)的雙向賦能。一方面，農(nóng)業(yè)高職院校在科研工作上的定位應(yīng)該是堅(jiān)持“有組織”和“應(yīng)用型”，深化校地、校企合作，始終把專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)群）、科研團(tuán)隊(duì)組建在產(chǎn)業(yè)鏈上，聚焦區(qū)域萬(wàn)億級(jí)、千億級(jí)產(chǎn)業(yè)需求，抓好成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，做點(diǎn)燃農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的底層引擎。另一方面，要突破農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化梗阻，通過(guò)建立產(chǎn)業(yè)試驗(yàn)站、基地、示范園，組建產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建農(nóng)技推廣快捷通道等，打通農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”，破解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)急迫難題，持續(xù)推動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)科技成果本地化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科技成果零距離對(duì)接服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，不斷提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。

農(nóng)耕文明是中華文化的鮮明標(biāo)簽，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)和文化資源。農(nóng)業(yè)高職院校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要載體，要肩負(fù)起農(nóng)耕文明傳承創(chuàng)新的時(shí)代責(zé)任，賡續(xù)文化基因。農(nóng)業(yè)高職院校要通過(guò)開(kāi)設(shè)“大國(guó)三農(nóng)”系列課程、推動(dòng)“課程思政”建設(shè)、建設(shè)農(nóng)業(yè)博物館或農(nóng)業(yè)校史館等農(nóng)業(yè)文明展示場(chǎng)館，發(fā)揮好以文育人、以文化人的作用。將耕讀教育有機(jī)融入校園文化建設(shè)中，在情感、價(jià)值和能力上聚焦發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村鄉(xiāng)情、走進(jìn)農(nóng)民生活、感悟鄉(xiāng)村文化、厚植鄉(xiāng)土情懷，注重培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷和責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的情感認(rèn)同，把扎根中國(guó)大地的鄉(xiāng)村文化、農(nóng)耕精神發(fā)揚(yáng)光大。

 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)