湖北襄陽市諸葛亮中學七年級一位老師在批改作業(yè)時，給學生寫下評語“全班最差，你是孤兒嗎？沒人管嗎？”10月24日，諸葛亮中學辦公室一名工作人員表示，這樣的表達方式確實存在問題，學校將對此事展開調查。

任何班級都有“優(yōu)生”和“差生”，這是很難避免的事情。作為一名“靈魂工程師”，不能因為學生的成績是否優(yōu)異，而對前者青眼有加，對后者言語相激。古人云，人非生而知之者，孰能無惑？對于那些因為種種原因，未能在學業(yè)上有所進步的學生，一來不能隨意給他們打上“差生”的標簽，二來應該幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的關鍵所在，鼓勵他們培養(yǎng)學習興趣，找到適合自己的學習方法，這才是教書育人者最應該具備的模樣。

反觀新聞中的這位教師，僅僅因為學生作業(yè)“全班最差”，就寫下侮辱性的評語。更甚的是，根據(jù)舉報網(wǎng)友發(fā)布的信息顯示，這名教師還將寫有評語的作業(yè)圖片發(fā)到班級微信群里，進行“公開羞辱”。青春期的小孩并不具備良好的心理素質，因為成績差還可能有自卑心理，正需要師長們的呵護，但這名教師的“反向操作”，簡直是將學生的自尊踏在腳下，還讓其他同學圍觀，這種行為必須予以譴責。

才者德之資，德者才之帥。育人先育德，這是一名師者首先需要具備的意識，并且率先垂范，為學生們做出良好表率。師德師風是否嚴正，事關下一代是否能夠在一個良好的環(huán)境里茁壯成長，也關乎教育大環(huán)境良好風紀的生長培育。我國教育部門歷來重視師風師德建設，除了《教師法》、《教師資格條例》里都有關于師風師德的明確規(guī)定外，還陸續(xù)頒布出臺了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(2018年修訂)》，以及《最高人民法院 最高人民檢察院 教育部關于落實從業(yè)禁止制度的意見》等配套規(guī)范，從制度上扎緊師風師德失范的“口子”，筑牢“第一防線”。

在這樣的態(tài)勢之下，如果還有人違背教師的天職，以羞辱學生為樂事，顯然不合時宜，更可能激起網(wǎng)絡輿論的“水花”。隨著全社會尊師重教風氣越來越濃，公眾也希望教師群體能具備更高的德行水準，一旦發(fā)生教師失德失范事件，必然引發(fā)大范圍的討論，并影響到公眾對教育機構和教師群體的評價。發(fā)生在襄陽的這起事件，也給廣大教育工作者提了一個醒，切莫隨意羞辱學生，而是要沉心靜氣幫助他們成長；教育機構也要加強日常監(jiān)督管理，對師風師德違規(guī)者“零容忍”，堅決處理類似事件，全面提升教師隊伍素質。師風正則學風正，惟其如此，才能推動教育事業(yè)更好的發(fā)展，讓所謂“差生”回到正確的學習軌道上來。

來源：搜狐網(wǎng)