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職?!皣栏窆芾怼北澈?,誰失去了期待?

作者:東昌府新聞網(wǎng) 發(fā)表于:2021-11-26 10:20:10  點擊:

去年,我跟隨江西省一所中等職業(yè)學校的老師到學生家里招生。談及學校管理時,老師反復強調(diào)學?!胺忾]式準軍事化管理”。我不禁有點吃驚,卻看對面的家長頻頻點頭:“這樣安全,放心?!?/span>

在我所調(diào)研的這所職業(yè)學校,我很快目睹了何為“封閉式準軍事化管理”。學生一日的作息被安排得滿滿當當,六點半晨練,七點內(nèi)務整理,七點半排隊用餐,八點十分開始上課或軍訓,午飯后必須回宿舍午休,晚上九點晚自習結束,十點半宿舍統(tǒng)一熄燈。與普通中學一樣,新生入學時須進行一周的軍訓,除此之外,該校高一學生每天第一節(jié)課都要在軍訓中度過。

學校周一至周五實行嚴格的封閉管理,走讀生放學前,出校需要有學校統(tǒng)一簽發(fā)并經(jīng)班主任簽字的請假條,住校生周末如無請假條,也不能出校。學校里到處裝上了攝像頭。校長辦公室里懸掛著一個碩大的顯示屏,8×8個格子實時呈現(xiàn)著各區(qū)的監(jiān)控畫面。同時,學生宿舍每一層至少有一位老師同住,職責是維護秩序、確保安全和提供幫助。通過學生房間的聲音,老師得以判斷他們的作息情況,隨時隨地管理學生。

圖/ 視覺中國

這并不是新鮮事。從90年代開始,中國職業(yè)學校的招生宣傳冊上便經(jīng)常可見“軍事化管理”的字樣。時至今日,這在學校、甚至不少家長看來,仍是意味著“嚴格管理”的褒義詞。這聽起來并不符合教育理念的管理方法,但為何在職業(yè)學校大行其道并受到稱頌,或許答案并不能僅從學校教育理念的對錯中求索。

相比普通高中,中等職業(yè)學校更重視學生的聽話和服從。這很大程度契合了學生未來職業(yè)的要求。職業(yè)學校的學生畢業(yè)以后,普遍去往制造業(yè)和服務業(yè)工作,如工廠工人、客服或交通收費員。這些崗位大多沒有特別的技術要求,雇主更重視的往往是勞動者的個性品質,如遵守規(guī)則、服從命令、將企業(yè)規(guī)范內(nèi)化。

如果對照企業(yè)的紀律要求和職業(yè)學校的規(guī)章條例,不難發(fā)現(xiàn)二者間默契的呼應,“服從負責人的領導和安排”與學校強調(diào)“一切行動聽指揮”,“不準擅自行動”與學生出入學校必須經(jīng)學校和班主任同意,“不得進入營業(yè)性舞廳和歌廳”與學校禁止學生進入網(wǎng)吧、歌舞廳、游戲機廳等……學校頻繁的軍訓也體現(xiàn)出職業(yè)學校和工廠的同構:軍訓中被要求嚴守紀律、服從調(diào)配的個體,像極了工廠中可隨時被按需安置以達到高效率生產(chǎn)的“好”工人。曾有老師還對我說:“新生沒有經(jīng)過軍訓,不聽話?!?/span>

圖/ 視覺中國

在職業(yè)學校,獨立、創(chuàng)造等品質是不被提及的,要被視為“好學生”,重要的是遵紀和聽話。甚至不僅自己要聽話,還要協(xié)助老師們管理學校,讓其他學生也變得聽話。在這所職業(yè)學校,一部分學生會被光榮地選入“執(zhí)勤隊”,負責上下課站門崗、日常的巡視和日常監(jiān)督。

奇怪的是,老師、家長、甚至有些學生,都似乎安于甚至樂于這樣的規(guī)訓。這很大程度是因為他們對職業(yè)教育和進入職校的學生本身便沒有多少期待。不少家長支持“軍事化管理”,因為他們對孩子在職業(yè)學校學習知識、技能不抱希望,只希望他們在這里被管教得聽話。有學生家長曾對我說:“(孩子)打工還太小了,在學校里待幾年再說。如果能夠學成,那是最好;要是學不成,至少有個地方讓她待著,不至于去社會上亂混。”實際上,這便是很多家長對孩子在職業(yè)學校接受教育的期待。

學校領導們也深諳學校的優(yōu)勢不在于知識技能的教學,所以更突出強調(diào)規(guī)訓和管制。在聊天中,老師們透露出他們對學生的評價和要求:“學生一進來,就跟他們說,進來了是做一線工人的。如果要做別的,去其它學校。學生的定位很重要,對自己的定位要清楚。”

在社會、學校,甚至家庭這樣扭曲而局限的預期下,大多職校學生的自我認知更為消極。曾有學生對我說:“以我的能力,盡最大努力也就做個高級客服?!痹谝?guī)范化的管理中、在老師們的“定位”下,大多數(shù)職校學生對未來的想象被擠壓在框定的空間。

圖/ 視覺中國

不過,學生們?nèi)杂懈鞣N方式,逃離、突破嚴格的規(guī)章制度。例如,按照學校要求,每天學生都要統(tǒng)一上交手機,放學時班長再將手機返還。但實際上,學生交的可能是壞掉或不用的舊手機,甚至有人交手機模型,反正沒人檢查。

在嚴格的管理下,許多職校學生處于消極“混日子”的狀態(tài),但也在這一過程中,他們發(fā)展出另一個空間。學生們曾多次表達在職校“混日子”的生活中,最快樂的是結交朋友。他們放棄了在課堂、作業(yè)、考試以及升學上的努力,真正關心的是那些可感、可知的同伴群體及其活動,并通過各種非正式組織和活動進行建立、維系社會關系和適應社會生活的鍛煉。這些關系讓他們更好地應對各種事情:如應對不同課業(yè)的要求,應對不同教師的紀律,應對父母對自己的期許,應對將來的職業(yè)等。

在職業(yè)學校嚴格規(guī)訓的灰色地帶里,學生們想方設法逃離、躲避他們看來封閉、壓迫的空間,渴望成為更遼闊的社會世界的一部分。但最終,嚴格的學校管理只是他們即將面臨的更大系統(tǒng)的前兆。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的當下,職業(yè)學校對學生采取什么樣的管理方式和評價取向,也預示著他們即將踏入的是否有一個充滿希望的職業(yè)前程。

來源:澎湃新聞