關(guān)于基礎(chǔ)教育減負(fù)這個(gè)話題可以說是由來已久，而近日人民日本又一次針對(duì)這一話題提出了看法，原話不再?gòu)?fù)述，總結(jié)起來就兩點(diǎn)：優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，淡化“唯分論”，提高課堂效率?？稍诠P者看來這一觀點(diǎn)其實(shí)過于官方了，對(duì)于基礎(chǔ)教育減負(fù)來說其實(shí)意義并不大。

首先，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，淡化唯分論?？此剖且粭l解決途徑，但其實(shí)這種缺乏細(xì)化方案和關(guān)鍵性措施的籠統(tǒng)建議根本沒有任何可行性，淡化唯分論？怎么淡化？淡化了之后，又該以何種新的評(píng)價(jià)體系來解決呢？

其次，提高課堂效率。這條分析的實(shí)際作用就更不大了，在我國(guó)教育資源分布十分不均衡，各地教育水平有高有低，課堂效率自然參差不齊。即便整體的課堂效率提高了，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)奪更好的教育資源，也只能“精益求精”！以高考來講，表面上說的是看分?jǐn)?shù)，實(shí)際上看的是排名！每年一本、二本分?jǐn)?shù)線的波動(dòng)就是最好的證明！不是你分?jǐn)?shù)夠了，水平達(dá)到了就能得到好的教育資源，而是你要壓倒多少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手才行。

在這樣的國(guó)情下，想要淡化“唯分論”，以提高課堂效率來給學(xué)生減負(fù)，實(shí)在是過于理想化了。在筆者看來，“唯分論”其實(shí)并無不可，畢竟這是一種相對(duì)純粹、公平的競(jìng)爭(zhēng)方式。倘若將“唯分論”破除，將其復(fù)雜化不僅起不到“減負(fù)”的目的，恐怕還會(huì)進(jìn)一步“增負(fù)”，滋生各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班。

同時(shí)，淡化“唯分論”還將導(dǎo)致那些沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力“培養(yǎng)特長(zhǎng)”的寒門子弟更加難以實(shí)現(xiàn)階級(jí)晉升，長(zhǎng)此以往，將會(huì)激化社會(huì)矛盾。因此，在沒有一條更加公平的評(píng)價(jià)體系出來之前，淡化“唯分論”是萬不可取的，而要想真正實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)，唯有加大教育資源投入，均衡各地教育資源分配。讓更多想學(xué)習(xí)的孩子得到更好的教育，讓大學(xué)招生不再地域歧視，讓分?jǐn)?shù)線真正成為一根定海神針，而非隨波逐流！

來源：騰訊網(wǎng)