4-5 歲兒童注意力隨年齡的增長(zhǎng)顯著提升，5歲可能是兒童注意力加速發(fā)展區(qū)；同時(shí)，4-5歲兒童注意力的發(fā)展亦存在顯著的個(gè)體差異，女童注意力水平普遍比男童要高。這是卓越巧問(wèn)教育發(fā)布的中國(guó)首份“4-5歲兒童注意力發(fā)展研究報(bào)告”顯示的結(jié)果。
多動(dòng)、上課不集中、丟三落四、作業(yè)拖延……因?yàn)閮和⒁饬Χa(chǎn)生的問(wèn)題與癥狀，頻頻引發(fā)家庭教育的沖突。事實(shí)上，兒童的注意力問(wèn)題不僅是孩子們需要面對(duì)的人生課題，而且也是萬(wàn)千家長(zhǎng)、教育從業(yè)者，乃至全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)議題之一。
長(zhǎng)久以來(lái)，家長(zhǎng)、老師通常憑借主觀經(jīng)驗(yàn)去判斷孩子的專注力水平。究竟如何界定兒童的注意力發(fā)展水平？不同注意力水平的兒童有著什么樣的表現(xiàn)？?jī)和淖⒁饬?wèn)題成為幼教行業(yè)亟待探究的課題。
卓越巧問(wèn)教育創(chuàng)始人成君霞表示，卓越巧問(wèn)教育做幼小銜接階段教育的探索、實(shí)踐、研究至今已有13年時(shí)間。在這13年的過(guò)程中，對(duì)幼兒園小學(xué)化問(wèn)題的困惑、對(duì)家長(zhǎng)普遍焦慮的現(xiàn)象以及幼小銜接階段兒童需求的不明，都促動(dòng)著卓越巧問(wèn)教育持續(xù)聚焦幼小銜接領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的調(diào)查與研究。在了解到普遍存在于家長(zhǎng)群體中的“注意力”問(wèn)題之后，才于2020年著手展開(kāi)“斑馬涂色實(shí)驗(yàn)”，嘗試為幼小銜接階段群體答疑解惑。
“斑馬涂色實(shí)驗(yàn)”方法
在藏有攝像機(jī)的測(cè)試房間內(nèi)擺放一副課桌椅，課桌上備有1張小圓圈組成的斑馬圖，同時(shí)放置兩種玩具作為干擾物；
兒童進(jìn)入測(cè)試房間之前，會(huì)事先出示斑馬圖并向其講解任務(wù)和要求：
①這是小圓圈組成的斑馬圖，你要完成的任務(wù)就是給每個(gè)小圓圈涂色，涂滿涂勻，涂的越多越好，最好把所有圈全涂完。
②不能玩玩具。
③不能離開(kāi)座位。
講解完之后，讓兒童從紅色和黑色水彩筆中選一支自己喜歡的顏色，再把兒童領(lǐng)進(jìn)房間的座位上開(kāi)始做涂色作業(yè)。開(kāi)始后老師離開(kāi)房間。
測(cè)驗(yàn)計(jì)時(shí)，每個(gè)被試涂色作業(yè)的時(shí)間都限定在12分鐘。12分鐘后，不論被試是否涂完，都要結(jié)束。如果兒童提前涂完，可以提前離開(kāi)房間。
注意力測(cè)試的等級(jí)評(píng)定
一級(jí)水平60分以下。
二級(jí)水平60—89分。
三級(jí)水平90—100分。
測(cè)試評(píng)分方法，采用以100分為起點(diǎn)的倒減分?jǐn)?shù)的方法。具體方法是：
① 摸拿玩具1次，減10分。
② 中途走下坐位夠10秒減10分。
③ 作業(yè)每中斷5秒算1次短時(shí)中斷，短時(shí)中斷滿5次， 減5分。
④ 如果未完成小圓圈涂色，每剩3個(gè)，減1分。（涂色中斷5秒不滿5次并沒(méi)有摸拿玩具，每剩下5個(gè)，減1分。）
4歲組被試的一、二、三級(jí)水平呈現(xiàn)階梯狀分布。三級(jí)水平（90—100分）只占37%，而注意力很差和比較差的一級(jí)、二級(jí)水平所占比例高達(dá)63%，其中一級(jí)水平占的比例為28.8%。
5歲組被試的一、二、三級(jí)水平的分布級(jí)也是呈現(xiàn)階梯狀分布。三個(gè)級(jí)別的線狀趨勢(shì)變得很陡峭。一級(jí)水平的比例12.3%，大幅縮小了。三級(jí)水平的比例61.4%，大幅度上升了。
4—5歲兒童注意力發(fā)展特點(diǎn)
（一）4—5歲兒童的注意力水平隨年齡的增長(zhǎng)而顯著提高。
（二）與4歲組兒童相比較，5歲組兒童注意力水平呈現(xiàn)顯著提高的趨勢(shì)，5歲階段很可能 是兒童注意力加速發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。
（三）4—5歲兒童注意力發(fā)展存在顯著的個(gè)體差異。有一部分兒童存在著明顯的注意力發(fā)展障礙，應(yīng)該引起教育者關(guān)注。
（四）4—5歲兒童注意力的發(fā)展水平存在性別差異。女童注意力發(fā)展水平高于男童。
（五）兒童注意力發(fā)展水平對(duì)作業(yè)表現(xiàn)具有顯著的影響。在幼小銜接教育中，加強(qiáng)兒童注意力的培訓(xùn)，將會(huì)有助于提升入學(xué)后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
作為研究的主設(shè)計(jì)與報(bào)告執(zhí)筆人，中國(guó)教育科學(xué)研究院兒童心理學(xué)專家李忠忱教授指出，“注意力不是一種完全獨(dú)立的心理過(guò)程，它是時(shí)刻作用在其它心理活動(dòng)當(dāng)中的。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是繪畫(huà)、音樂(lè)、體育，都涉及著注意力的教育。因此，注意力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要很好地按照心理學(xué)的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)論是教材還是教學(xué)方法?！?/span>
這份研究報(bào)告，實(shí)質(zhì)上也幼小銜接階段的教育教學(xué)提供了重要的科學(xué)依據(jù)。中國(guó)科學(xué)院心理研究所張梅玲教授表示，“首先我們要知道，教育本身就是有差異的。對(duì)于那些注意力較差的孩子，我們首先可以從興趣入手，培養(yǎng)他玩的興趣。然后，再慢慢延伸，對(duì)于一些不那么感興趣的事情，我們可以要求孩子堅(jiān)持5分鐘，下次堅(jiān)持6分鐘，再下次堅(jiān)持7分鐘，通過(guò)訓(xùn)練讓注意力從有興趣的介質(zhì)逐步遷移到其他事情上?！?/span>
來(lái)源：搜狐教育
