距離高考、中考只剩不到兩個月時間。任何可能影響學習的因素都會被視為“洪水猛獸”，比如手機。

近日，河南信陽一中學砸手機的相關新聞引起輿論熱議，有人支持校方的強硬態(tài)度，認為“無規(guī)矩不成方圓”；也有人質(zhì)疑，此舉是否侵犯了學生的合法權益？

學校砸手機引爭議：合情不合法？

眼下，對初三、高三群體來說，無論是學生、老師，還是家長，大家的精神都日趨緊張，進入最后的沖刺。

近日，河南信陽一學校組織學生集體砸手機的話題登上熱搜。網(wǎng)友發(fā)布的視頻中，學生依次走上升旗臺，拿起小錘子砸手機。校長回應稱，就砸了2個學生的手機(家長的舊手機)，是配合家長要求，學生也贊成。

事情在輿論中掀起熱議。支持者認為，手機進校園屢禁不止，砸手機實屬無奈之舉，此舉確實從外界約束了學生。

批評者認為，砸手機和支持砸手機的人，缺乏法治意識。這種方式屬于典型的削足適履、因噎廢食。

隨著手機越來越普及，許多成年人都被手機“綁架”，而中小學生手里的手機，更是一直令人擔憂。

資料圖：圖為北京豐臺二中高二四班內(nèi)的手機保管箱。 

回顧：禁止手機進校園，屢禁不止

其實，為起到警示作用而毀壞學生手機在國內(nèi)初高中并非第一次。

此前，山西原平市范亭中學曾將帶入校園的手機立即摔壞或拋入水桶、安徽淮南鳳臺古城中學公開砸學生手機……幾乎每年，都有手機“死”于學校的鐵錘之下。

同樣，“禁止手機進校園”也并非一個新鮮話題，禁令背后，不僅只是因為沉溺手機會影響學習，對學生視力健康等方面的影響也是很重要的原因。

在去年8月的教育部新聞發(fā)布會上，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰介紹，根據(jù)教育部對9個省(區(qū)、市)14532名小學、初中、高中學生在疫情期間視力變化情況的調(diào)研結果，被調(diào)查學生半年的近視率增加了11.7%，其中小學生的近視率增加了15.2%，初中學生增加8.2%，高中學生增加3.8%。

為在學生和電子產(chǎn)品之間建立起保護屏障，教育部門在相關方面的管控也越來越嚴。

早在2018年8月，教育部聯(lián)合國家衛(wèi)生健康委等8部門印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》就曾明確提出，嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。

“抓好中小學作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理 ?！?021年的全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，要把學校作為信息管理的一片凈土，還學校安靜的讀書氛圍。

隨即，2月份教育部印發(fā)了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

雖然在政策層面上，手機基本上被校園“封殺”，但在通訊越來越發(fā)達的今天，如何正確處理和手機的關系，已經(jīng)成為當下教育的重要課題。

資料圖：北京豐臺二中高二四班內(nèi)的手機保管箱。 

專家：批評教育不能突破尊重底線

對于網(wǎng)友“學校此舉侵犯了學生財產(chǎn)權”的質(zhì)疑，北京德翔律師事務所主任、北京市律協(xié)民法專委會副主任安翔表示，“有這個嫌疑，我認為學生和家長很難自愿接受這樣的方式，很可能只是礙于學校的要求勉為其難地接受?！?/span>

“砸手機這樣較為粗暴的舉動，只是展示了一種極端，是在宣揚極端的解決方式，這種行為傳遞給學生的并不是值得宣揚的價值取向?！?/span>

安翔認為，不愿讓手機影響學生學習，初衷是好的，但是不一定要采取這樣極端的方式來解決問題。一個學生如果不能專心學習，就算沒有手機，他也會去找別的方式去娛樂。

“為起到警告示范作用而當眾砸毀手機，這不是第一次，但從效果來看，并不理想?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉說。

他認為，學校采取這種處理方式處理問題，是一種“反教育”的表現(xiàn)，當眾銷毀手機無論其方式和過程經(jīng)過怎樣的“精心設計”，暴露出來的依然是教育上的急功近利、簡單粗暴，在“工具”意義上是有效的，而在“育人”目標的實現(xiàn)上帶來的更多是傷害。

專家認為，當眾銷毀手機這種做法可能對解決眼下學生偷偷玩手機的問題有效，可能對迫使學生專注學業(yè)、提高成績有效，可能對扭轉孩子對家長和老師要求不服從的狀況有效，但是，這種做法對培養(yǎng)一個健全的人不會有效。

對于被要求目睹整個過程的其他學生來說，在儲朝暉看來，他們受到的是“尊嚴不重要”的教育，傳遞出的是“人的尊嚴可以被如此無視”的錯誤導向。這可能導致在場的幾千名學生，在面對別人尊嚴受到傷害的情形下采取選邊站的漠視態(tài)度，這將對學生的情感、態(tài)度、價值觀方面產(chǎn)生錯誤的影響。

學生違規(guī)，自然需要接受相應的懲罰，但這種批評教育不能突破一些底線，而且銷毀學生手機涉嫌侵犯他人財產(chǎn)。以涉嫌違法的手段解決學生違反校規(guī)的問題，輕重顛倒。

來源：中國新聞網(wǎng)